Tuesday 6 December 2011
Wednesday 30 November 2011
Tuesday 29 November 2011
Tuesday 22 November 2011
Sunday 20 November 2011
Tuesday 15 November 2011
Perkembangan terkini PPSMI
Timbalan Perdana Menteri mengumumkan bahawa pelajar yang sedang mempelajari matapelajaran matematik dan sains di bawah sistem PPSMI akan dibenarkan untuk terus menggunakan bahasa Inggeris sehingga mereka selesai pengajian di tingkatan 5.
Tan Sri Muhyiddin Yassin menjelaskan demikian ketika mengumumkan langkah-langkah pendekatan yang akan diambil dalam transisi dari PPSMI kepada bahasa kebangsaan semula, di sini, pada Jumaat.
Berikut adalah butiran penting pengumuman beliau:
- Semua murid dari tahun 2 sehingga tingkatan 5 tahun ini yang kini sedang mengikuti sistem PPSMI akan dibenar meneruskan pengajian mereka mengikut sistem tersebut sehingga mereka tamat belajar.
- Mulai tahun depan semua pelajar sekolah kebangsaan dari tahun 3 hingga tahun 6 akan dibenar untuk meneruskan pengajian mereka dalam matapelajaran matematik dan sains sama ada dalam bahasa Inggeris, Bahasa Malaysia atau kedua-duanya sekali.
- Mana-mana pelajar yang sedang mengikuti kedua-dua matapelajaran tersebut dalam Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris, akan dibenarkan meneruskan pengajian mereka dalam Bahasa Malaysia sepenuhnya.
- Pembelajaran dan Pengajaran matapelajaran sains dan matematik dalam Bahasa Malaysia sepenuhnya akan bermula dari tahun 2016 untuk sekolah rendah.
- Untuk sekolah menengah pula, kedua-dua subjek berkenaan akan diajar sepenuhnya dalam Bahasa Malaysia mulai tahun 2021.
Tuesday 1 November 2011
Tuesday 25 October 2011
Perbezaan dan Persamaan PBM, PBK dan PBP
Pebezaan dan Persamaan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM), Pembelajaran Berasaskan Kes (PBK) dan Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP).
Perbezaan | ||
PBM | PBK | PBP |
Situasi masalah sebenar yang kompleks iaitu tidak mempunyai jawapan yang betul atau salah | Melibatkan kes yang ditulis dalam bentuk naratif serta dapat menunjukkan konteks dan spesifikasi kes tersebut | Pembelajaran yang menghubungkan soalan dan teknologi mengenai kehidupan harian pelajar menjadi projek bilik darjah. |
Menghasilkan persembahan di akhir pembelajaran. | Menghasilkan produk atau persembahan di akhir pembelajaran. | Menjawab persoalan yang ditimbulkan melalui kerjasama dengan orang lain. |
Memerlukan masa yang singkat | Memerlukan masa yang panjang | Memerlukan masa yang panjang |
Persamaan | ||
1. - Pelajar boleh bekerja secara individu atau dalam kumpulan untuk menangani masalah, mengenalpasti jurang pembelajaran dan mengembangkan pelbagai penyelesaian. 2. - Proses pembelajaran melibatkan semua pelajar untuk mengambil bahagian. 3. - Menggalakkan interaksi dua hala di antara guru dan murid serta murid dengan murid. 4. - Guru bertindak sebagai fasilitator atau pemudah cara dan bukan sebagai pemberi maklumat. 5. - Menggalakkan pelajar bertanggungjawab untuk pembelajaran mereka sendiri dengan menjadikan pelajar lebih sedar apa yang dipelajari dan sebab mereka perlu mempelajari sesuatu perkara. | ||
Pembelajaran Berasaskan Projek
Maksud Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)
- Pembelajaran yg menghubungkaitkan soalan dan teknologi mengenai kehidupan harian pelajar menjadi projek bilik darjah
- pelajar membentuk kumpulan siasatan , mereka bentuk, meneyelesaikan masalah, membuat keputusan, kemahiran menyiasat dan membuat refleksi
- guru sebagai pemudah cara bukan sebagai pemberi maklumat
- hasil PBP akan dipersembahkan dan dinilai
Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)
- Dapat membantu menjadikan cara pembelajaran yang aktif, dinamik dan menyeronokkan· Meningkatkan keyakinan dan penglibatan murid· Memerlukan komitmen kerja yang agak mencabar· Jumlah kerja yang banyak· Memerlukan masa yang panjang· Kos pengendalian Pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek· Projek dapat dikaitkan dengan dunia sebenar· Mendapat kemahiran membuat keputusan, berinteraksi dengan pelajar lain, dan menggunakan konsep baru.· Bekerjasama dengan pelajar lain, guru dan masyarakat.
Sunday 23 October 2011
Saturday 22 October 2011
Friday 7 October 2011
Aktiviti 2 : Sains sebagai satu set nilai
Sains sebagai satu set nilai
nilai murni
Fungsi reseptor regang dalam keseimbangan badan dan koordinasi.
Otot mengawal pergerakan badan kita dan membantu dalam mengimbangi badan semasa melakukan pergerakan. Semasa melakukan pergerakan, otot-otot seperti tendon atau ligament menjadi regang. Otot regang menerima rangsangan dan menghantar impuls ke otak. Seterusnya otak meterjemahkan impuls dan menghantar impuls ke otot-otot tertentu untuk menghasilkan pergerakan dan menyeimbangkan badan. Reseptor regang banyak digunakan dalam kehidupan seharian seperti berjalan, menaip, berbasikal, menaiki tangga dan sebagainya.
Daripada topik ini, nilai murni yang dapat diterapkan kepada pelajar ialah tolong-menolong. Hal ini kerana, reseptor regang diperlukan untuk melakukan sesuatu pergerakan. Contohnya, apabila pelajar menolong guru mengangkat buku, pelajar telah menggunakan reseptor regang.
Tuesday 27 September 2011
AKTIVITI 3
STRUKTUR PENGETAHUAN
PENGETAHUAN IMPLISIT
- Pengetahuan implisit adalah pengetahuan yang masih tertanam dalam bentuk pengalaman seseorang dan berisi faktor-faktor yang tidak bersifat nyata seperti keyakinan peribadi, perspektif, dan prinsip.
- Pengetahuan implisit seseorang biasanya sukar untuk dipindahkan ke orang lain secara tertulis ataupun lisan. Kemampuan berbahasa, atau mengoperasikan mesin atau alat yang rumit memerlukan pengetahuan yang tidak nampak secara eksplisit, dan juga tidak sebegitu mudahnya untuk memindahkannya ke orang lain secara eksplisit.
- Untuk mendapatkannya, memang memerlukan pembelajaran dan keterampilan, namun tidak dalam bentuk-bentuk yang tertulis.
PENGETAHUAN EKSPLISIT
- Pengetahuan eksplisit adalah pengetahuan yang telah didokumentasikan atau disimpan dalam media.
- Ia telah diterjemahkan ke dalam bahasa formal dan mampu disampaikan secara luas.
- Informasi yang tersimpan di ensiklopedia (termasuk Wikipedia) adalah contoh yang bagus dari pengetahuan eksplisit.
- Bentuk paling umum dari pengetahuan eksplisit adalah petunjuk penggunaan, prosedur, dan video
- Bagaimana membuat pengetahuan implisit menjadi eksplisit merupakan fungsi utama dari strategi
PENGETAHUAN DEKLARATIF
- Pengetahuan deklaratif adalah pengetahuan menerangkan sesuatu itu yang merupakan masalah dalam suatu situasi.
- Kata-kata yang biasa digunakan untuk materi pembelajaran deklaratif diantaranta adalah menjelaskan, menggambarkan dan meringkas.
- Meskipun pembelajaran dekralatif sering dianggap hanya sebagai pengetahuan yang semata-mata menghafal, tidak menarik dan tidak penting .
- Pembelajaran deklaratif merupakan bahagian yang penting dari apa yang kita pelajari sepanjang hidup kita walaupun pembelajaran ini sering ditafsirkan sebagai pembelajaran yang bersifat hafalan.
- Pembelajaran deklaratif memaparkan langkah-langkah yang diperlukan untuk melengkapi prosedur dan keterampilan psikomotor sehingga masalah-masalah dapat dipahami dan diselesaikan.
- Ada beberapa perbandingan yang penting dalam pembelajaran deklaratif. Gagne dan Bring (1979) memperkenalkan 3 bentuk yang masing-masing meliputi faktor kognitif yang berbeza, iaitu : Label & Nama, Fakta & List, dan Uraian yang terorganisasi.
PENGETAHUAN TATACARA
- Mengambilkira cara bagaimana benda beroperasi apabila diberi set-set situasi yang berbeza.
- Sebagai contoh, katakan anda mempunyai suatu masalah pelaburan dan syarat seperti berikut:-
“Kira purata diantara harga satu saham dan perolehan saham tersebut. Jika purata lebih besar daripada 12, maka hentikan pengiraan – saham mempunyai risiko terlalu tinggi. Jika purata kurang daripada 12, periksa kunci kira-kira.”.
- Mengandungi tindakbalas automatik terhadap suatu perubahan atau ransangan.
- Ia juga boleh memberitahu kita bagaimana cara menggunakan pengetahuan pengisytiharan dan bagaimana untuk membuat pentaakulan.
- Berkaitan dengan prosedur yang digunakan dalam proses penyelesaian masalah seperti maklumat mengenai takrifan masalah, pengumpulan data, proses penyelesaian, dan kriteria penilaian.
TEORI ASIMILASI KOGNITIF
- Putman dan Peterson menegaskan bahwa pengetahuan adalah struktur kognitif dari seseorang (knowledge is the cognitive structure of the individual).
- Selanjutnya Goldsmith, Johnson dan Alton menambahkan bahawa untuk dapat dikatakan “mengetahui” suatu bidang (pengetahuan) adalah seseorang dapat memahami hubungan antara konsep-konsep pokok dan penting di dalamnya. Pengetahuan tentang hubungan itu disebut “pengetahuan yang terstruktur” (structural knowledge)
- Dalam teori ini ditemukan bahawa makna dari beberapa konsep itu akan mudah difahami dengan melihat hubungan atau ketertarikan antara satu konsep denagn konsep yang lain, dan belajar efektif (bermakna) akan terjadi apabila pengetahuan yang baru itu dikaitkan dengan konsep-konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki oleh pengajar.
- Oleh karena itu, penilaian asas terjadi apabila pembelajar dapat mengkaitkan pengetahuan yang baru dan spesifik kepada konsep yang lebih general dan lebih tinggi (golongan, kategori) tingkatannya dalam struktur pengetahuan mereka yang telahada.
- Berkaitan dengan bahan ajar, teknik peta konsep ini memberikan sejumlah keuntungan. Pertama, sesuai dengan tabiatnya, ia akan memberikan visualisasi konsep-konsep utama dan pendukung yang telah terstruktur di dalam otak guru ke dalam kertas yang dapat dilihat secara ringkas. Kedua, gambar konsep-konsep menunjukkan bentuk hubungan antara satu dengan yang lain. Ketiga, peta konsep memberikan bunyi hubungan dinyatakan dengan kata-kata yang menjelaskan
KURIKULUM: STRUKTUR PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN
AKTIVITI 2
Kurikulum Sains KBSM menepati kriteria seperti struktur pengetahuan dan kemahiran sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Subscribe to:
Posts (Atom)
